Entradas

Mostrando entradas de diciembre, 2009

Período de Inicio

Imagen
El Período de Adaptación o Período de Inicio es una etapa en la cual todas las partes que están involucradas comienzan a conocerse e interactuar. Nos referimos al niño y a su familia, a la institución (tanto en el aspecto social como en el físico) y a los docentes.
El tiempo de adaptación es variable, ya que cada sujeto es diferente. Por esta razón es muy importante pautar con la familia horarios progresivos de ingreso, permitiendo un acercamiento gradual al nuevo espacio, rutinas, compañeros, materiales, etc. A su vez tampoco todas las familias son iguales: Algunas nunca dejaron al niño con otras personas, por ejemplo. Lo esencial es que cada familia logre sentir seguridad y confianza en la institución y el docente, sentimientos que transmitirán al niño.
Por otra parte este período también será distinto en las diferentes secciones: No es lo mismo un niño de Jardín Maternal (Bebés, Un año y Dos años), que un niño de Jardín de Infantes (Tres, Cuatro y Cinco años); ni tampoco un niño q…

Cómo planificar una Unidad Didáctica

Imagen
La planificación didáctica es una herramienta imprescindible para los docentes; ellos la utilizarán, modificándola según sus observaciones y apreciaciones. Existen diferentes estructuras didácticas para planificar: proyectos, secuencias, itinerarios, unidades didácticas. Nos servimos de ellas para organizar nuestra tarea diaria, semanal, mensual y anual con los chicos. Debemos considerarla no sólo como un documento para presentar, sino como nuestra guía para trabajar con los alumnos. Pueden estar diseñadas de diversas formas, aunque siempre contemplando los siguientes puntos:
- Para qué voy a enseñar (Objetivos / Propósitos). Este ítem es muy importante. Los objetivos y propósitos guían la tarea y dan dirección al quehacer docente. Preguntarnos -Para Qué- es útil porque nos permite no caer en el hacer y en la implementación de propuestas sin sentido. - Qué voy a enseñar (Contenidos). - Cómo voy a enseñar (Actividades / Estrategias / Intervenciones). - Qué instrumentos o herramientas voy …

Juego Trabajo y Juego en Sectores.

Imagen
En el JuegoTrabajo y en el Juego en Sectores la sala se divide en distintos rincones o áreas de juego (variables, dependiendo de cada grupo). En cada espacio se agrupan determinados materiales, que satisfacen necesidades e intereses específicos en los niños, promoviendo aprendizajes individualizados. Es decir, se organizan diversas actividades en forma simultánea. Es muy importante sumar elementos, objetos, imágenes, herramientas, etc., que estén relacionadas con los contenidos que se trabajan en la sala (en unidades didácticas, proyectos o secuencias). Por otro lado, es esencial renovar estos materiales, aportando nuevos y quitando o refaccionando los más antiguos.
Existe una diferencia entre el Juego Trabajo y el Juego en Sectores. En el primer caso, el juego es totalmente libre y puede o no estar relacionado con los contenidos que se trabajan en la sala. En cambio, en el segundo caso, el juego sí está vinculado con las experiencias y proyectos que se realizan en el aula. Igualment…

Perfil: Los niños de cinco años.

Imagen
El niño de cinco años es sociable, decidido, seguro, autónomo, independiente, reservado, serio, realista. Es amable, afectuoso, comprensivo, empático y ¡muy charlatán! Es ampliamente responsable y le agrada cooperar. Es constante y voluntarioso. Le gusta finalizar lo que ha comenzado. Puede planificar proyectos y concretarlos, mostrando intencionalidad en sus acciones y realizaciones. Puede evaluar procesos y resultados. Puede realizar hipótesis y ciertas inferencias. Es capaz de esperar su turno sin molestar. Sus grupos de juego se amplían y aparecen líderes.
Escucha por períodos cada vez más prolongados los relatos de sus compañeros y de sus docentes. Efectúa preguntas para conocer más detalles de una historia o situación. Su lenguaje es fluido y completo. Pregunta para informarse. Ha aumentado su capacidad de atención. Presenta amplia destreza en sus movimientos. Ha avanzado en el desarrollo de sus habilidades motoras, las cuales perfecciona y coordina: corre, salta, trepa, traccio…

Perfil: Los niños de cuatro años.

Imagen
A continuación expondremos algunos párrafos del Diseño Curricular del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (4 y 5 años), donde se desarrolla adecuadamente el perfil de los niños de esta edad.
Según el Diseño Curricular los niños de estas edades son curiosos, preguntones, inquietos, autónomos. Comparten con el grupo de pares sus juegos y descubrimientos. Los progresos alcanzados en las habilidades y destrezas motoras, globales y selectivas, acentúan sus comportamientos independientes y de considerable autonomía. Su creciente dominio corporal les permite explorar nuevas formas de expresarse y comunicar sus pensamientos y sensaciones a través del movimiento.
Han agudizado sus percepciones visuales y auditivas que les posibilitan incrementar sus conocimientos y su capacidad de apreciación sensible, experimentando placer por los diferentes mensajes que transmiten las imágenes y por la diversidad de respuestas que provoca la escucha sonora y musical.
Los avances en el desarrollo cognitivo

Perfil: Los niños de tres años.

Imagen
Los pequeños de estas edades presentan características muy diferentes entre sí. Los grupos escolares de alrededor de tres años resultan un desafío para los docentes. Estas diferencias pueden verse en el lenguaje, en el control de esfínteres, en el desarrollo corporal y motriz, en los grafismos...
Esta etapa es muy importante en la vida del niño. Sus actividades son cada vez más integradas y coordinadas. Presenta un mayor dominio de su cuerpo y puede compartir momentos de juego con sus pares. Su capacidad de comunicación le permite hacerse entender, pedir cosas, expresarse de diversas maneras, llamar la atención. Experimenta sentimientos desconocidos: celos, hostilidad, tristeza.
Comienza a tener conciencia del espacio y del tiempo. Establece relaciones de proximidad y distancia, de profundidad, de anterioridad. Su Juego Simbólico se complejiza, incluyendo en él distintos elementos, personas y espacios.
En síntesis podemos encontrar: Niños de tres años que hablan poco y otros que tien…

Perfil: Los niños de dos años.

Imagen
Características generales:

Uno de los aprendizajes sustanciales que se dan en esta etapa es el control de esfínteres, lo cual conlleva un cambio en su conducta. Afirma su independencia y creciente autonomía, aunque también "se pega" al adulto en ciertas situaciones.
Con respecto a la motricidad, adquiere una mayor coordinación y equilibrio en todas las posturas. Prueba diversos movimientos corporales, lo cual disfruta ampliamente. Le gusta meterse dentro de cajones, rincones y armarios. Ha desarrollado su motricidad fina; esto puede comprobarse en las acciones que realiza sobre distintos elementos (Puede trasvasar con mayor precisión, enroscar y desenroscar, enhebrar...).
En esta edad el tiempo de espera es muy breve o inexistente, todo se demanda aquí y ahora. Los empujones, las mordidas y los tirones de cabello son algunas de las conductas habituales cuando disputan un juguete, un espacio, la atención del docente o de otro compañero. En ocasiones estas actitudes de agres…

Perfil: Los niños de un año.

Imagen
Los ejes centrales que atraviesan esta edad son el desarrollo de la capacidad de representación y la afirmación de la locomoción.

Motricidad gruesa:
El deambulador camina, recorre, descubre nuevos espacios. Se encuentra en constante movimiento. Esta capacidad le permite un intercambio mucho más rico con el medio, posibilitándole enfrentarse a éste con creciente autonomía. El desaplazamiento y los movimientosglobales ocupan un lugar central. Puede desarrollar una gran variedad de movimientos: sentarse en una silla, subir y bajar con cuidado una escalera, trepar, probar juegos de equilibrio, girar, dar vueltas... Gracias a la locomoción, su espacio se ha ampliado, experimentando gran placer al recorrerlo. Le agrada introducirse en esondites como cajas y túneles.
Motricidad fina:
Avanza en la coordinación de los movimientos finos. Esto puede observarse en las distintas actividades que realiza: construye, se ha iniciado en los grafismos, transporta y manipula objetos, maneja con más cui…

Perfil: Bebés de nueve a doce meses de vida.

Imagen
Hemos comenzado a desarrollar este período en la entrada sobre los bebés de tres a nueve meses de vida. Agregamos aquí algunas cuestiones que consideramos interesantes e importantes.
Durante esta etapa el bebé comienza a gatear y puede sostenerse parado, tomado de algún objeto o de la mano del adulto. Puede caminar sujetándose de muebles. Combina sus esquemas, toma y manipula distintos objetos y elementos con mucha facilidad, los arroja, va en su búsqueda y los vuelve a sujetar. Esto le permite, por ejemplo, sostener y beber sólo su mamadera.
Le agrada mirarse en el espejo y se va descubriendo gradualmente. Le gusta tocar objetos y las caras de sus padres o adultos conocidos. Repite juegos e imita acciones simples. Emite y repite sonidos diversos. Diferencia personas y situaciones conocidas y desconocidas. Responde a la palabra "no". Encuentra objetos que fueron ocultados frente a su vista.

Perfil: Bebés de tres a nueve meses de vida.

Imagen
Según Lucía Moreau, existen cuatrohitosevolutivos a lo largo de los primeros doce meses de vida. Los ubica a los tres, seis, nueve y doce meses, apróximadamente.
- Tres meses de vida: El pequeño logra la primera coordinación viso-motora. Puede mirar lo que tiene en la mano. Continuará desarrollando esta conducta que le permitirá, en el futuro, tomar los cubiertos, tomar el lápiz y dibujar o escribir.
- Seis meses de vida: Durante estos meses el bebé pasa de estar en situaciones pasivas a ser más dueño de sus movimientos y poder dirigirlos.
- Nueve meses de vida: El niño descubre el placer por la sustentación vertical y el desplazamiento, sujetado de los barrotes de la cuna, de una silla o de la mano del adulto. Combina distintos esquemas motores: puede pararse, sentarse, gatear, rotar en el piso sentado, volver a pararse.
- Doce meses de vida: El niño comienza a abandonar el sostén que le brindaba la mano o algún objeto y da sus primeros pasos. Ver las siguientes entradas: Bebés de nueve…

Perfil: Bebés de cero a tres meses de vida.

Imagen
El período neonatal resulta clave para la supervivencia del recién nacido, quien es totalmente dependiente y necesita ayuda externa para sobrevivir. Interactúa con el ambiente a través de distintos medios, disponibles para él al nacer: los sentidos, la motricidad, los reflejos. Con respecto a estos últimos, son ejercitados por el pequeño para, posteriormente, construir esquemas reflejos (por ejemplo, luego de las primeras experiencias de succión, el bebé se ajusta mejor al pezón de su madre).
Su atención se desliza por un mundo indiferenciado, no reconoce personas y objetos, no tiene noción de sí mismo. Va experimentando diferentes texturas, sustancias, sensaciones corporales. Toma contacto con voces, sonidos, olores.
Como mencionamos anteriormente, el recién nacido entabla una relación con el ambiente a través de los reflejos, los cuales son respuestas involuntarias frente a determinados estímulos... El parpadeo de ojos, el reflejo de succión, el reflejo de respirar, el reflejo de p…

Enseñarás a Volar

Imagen
Enseñarás a volar,
pero no volarán tu vuelo.
Enseñarás a soñar,
pero no soñarán tu sueño.
Enseñarás a vivir,
pero no vivirán tu vida.
Sin embargo...
en cada vuelo,
en cada sueño,
en cada vida,
perdurará siempre
la huella del camino enseñado.

Madre Teresa de Calcuta